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不会创编新课，不是现代教师；
若想创编新课，必须找到支点。
教师个人特长，不是创编支点；
教师个人兴趣，也非创编支点。
支点，是撬动课堂活动的核心。
那么——
什么是支点？
支点在哪里？
撰文丨余婷婷
成都市高新实验小学教师
小学语文高级教师
成都市高新区教坛新秀
教师有一项基本功——设计教学活动。
设计教学活动可不是一件简单的事，假如你不是照本宣科的话。
设计教学活动需要教师具备解读教材、处理教材（尤其是把教材原初价值转化为教学价）、解读学情（尤其是不同个体的学习水平、学习能力）、制定目标、设计流程等多项专业能。
一个琢玉艺人，如果不能很好地了解璞玉形状，理解消费心理，再优秀的雕琢之功，也不能创作出优秀的玉雕作品。
显然，琢玉艺人雕琢构思有两个支点：其一，璞玉的形状适合做什么；其二，消费者需要。
璞玉的形状是基础性的，是素材。真正至关重要的是消费需要，这是隐性的，更是关键性的。
显然，把握消费心理这是一种主观判断，是把璞玉雕琢成为玉雕艺术品的理念。
类推过来，教师设计教学大业兴oa，无论是国标教材教学内容，还是教师选编的教材或教学内容，只是素材性的，是教师创造性设计教学活动的素材。
学生学习需要，才是教师设计一切教学活动的关键落点。我以为异火丹师，这就是我们设计教学一切活动最基本的理念。
班级拓展活动
教师有特殊技能更利于教学，这是不争的事实。比如于永正老师，由于长于京剧，经常会根据学情需要，在课堂上偶尔露一嗓子，使课堂充满活力，使学生感受到语文学习内容原来还很多。
可是，于永正从来就没有因为自己有唱京剧的特长，创编京剧课。
是于老师不能设计创编吗？显然不是。我相信于老师深知，冲锋枪大全京剧并不适合作为专项的课，在小学课堂出现。
为什么？
因为，京剧的唱腔本身就不适合学生学习。尽管执教者可能有此类专长，且开发这样的课也是传承中华国粹，但不利于学生参与，或者学生只是能够听。那么，京剧创编课也就没有价值。
我们应牢记：课堂不是教师才艺的表演场所，而是学生学习发生的平台。
所以，教师的特长并不能作为创编课的依据。
课堂上指导学生
再说兴趣爱好。每个人都有自己的兴趣爱好。因此，兴趣爱好依然具有强烈的主观性。
但教师创编课不能只是从自己的兴趣爱好出发，以己度人女子按摩诊所，想当然认为自己喜欢的内容，一定是学生喜欢的内容。
如，执教于大都市的某老师因为喜欢钓鱼黄长求，于是在教学二年级创编了一堂“钓鱼常识知多少”的群文阅读课。当然，其中选择了寓言《小猫钓鱼》，其组成群文的“议题”是“从钓鱼中我们学到什么”。
心理健康班会课
我们不禁要问，这样的创编课，需要吗？
首先，对于二年级的学生来讲，习惯养成是主要的追忆逍遥，而其中的“学习和做事需要一定耐心”的习惯养成，在课堂中渗透，这有必要而且是迫切的星河霸血。换句话说，从教学需要这个角度，有一定的教学价值。
其次尼罗河王妃，有无群文阅读的必要？假如要以创编新课的形式对学生渗透做事和学习习惯的教育琅琊榜聂铎，首先有主题班会课可以进行。而且，以主题班会课的形式，学生不必在活动中承受“学习语言文字运用”的负荷，教育效果可能更加明显。如果一定要以语文教学形式渗透做事和学习习惯的教育，仅《小猫钓鱼》一篇课文的学习就足够了，何必要群文阅读？
第三，创编新课，学科特点是必须注意的常识。语文课的特点就是学习语言文字运用。创编语文课打工行原唱，我们必须以此为基本逻辑起点。所以，无论我们怎样创编，无论老师自己对钓鱼有多高的兴趣和爱好，必须设计成为真正的语文课。也就是说，必须设计为学生学习语言文字的过程，而非其他泽丁施奈德。对“钓鱼”这个特殊活动的认知，不是教学过程的核心事件。
创编课是教师主动改变传统教学模式的有力行动，无疑值得倡导的。但教师创编课，一定要有正确的支点。否则，就会适得其反湖上杂诗，达不到真正的教学效果。
文字丨《四川教育》
图片丨余婷婷
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